俯下身来，把自己教成孩子
彭卓贇
苏霍姆林斯基曾说：只有那些始终不忘记自己是个孩子的人，才能成为真正的老师 。对这句话的深刻领悟还得从我刚刚踏上讲台开始说起。
六年前，我踏上了三尺讲台，从此开始了我梦寐以求的教师生涯，也走上了班主任之路。那时，我担任三年级的班主任，第一次站在孩子们面前，显得十分紧张。他们很快发现了我这个新老师的“胆怯”，对我玩起了“欺生”的把戏，上课不是这个讲话就是那个打闹，甚至相互开起玩笑来。我觉得很无奈，渐渐失去了耐心。当孩子们在课堂上捣乱时，我开始狠狠地训斥他们。在我的高压管理之下，班级纪律明显好转。好景不长，孩子们渐渐疏远我，课堂上也不跟我互动。我的心不禁颤动起来:是我错了吗？我的话过头了吗？我伤害他们了吗？
事情的转机发生得很偶然，一次我去听课，也许是课不那么精彩，一节课下来，我时不时地玩手机，东张西望。这时我猛然醒悟：我一个成年人尚且坐不住，更何况是小孩子？活泼好动本来是小孩子的天性，况且我自己的课上得怎样呢？应该小孩子的表现最有发言权了。孩子说点悄悄话，我怎么就那么凶呢？
于永正老师说：把自己教成孩子，不忘记自己是个孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是爱的别名。从那以后，我尽自己最大的努力让课堂生动起来，或说或唱，或演或跳……在学习《回声》一文中，我和孩子们在教室里“调皮”地玩起有关回声的游戏。教室里响起一片“呱呱呱”的声音，孩子们边跳边表演，领悟到小青蛙的心情。
备课时，我也常常把自己当成孩子。常常一人分饰两角，让“教师的我”和“学生的我”进行对话。面对孩子提出的各种问题，我的内心越来越平静。班里刚转来的内地孩子问：“老师，浪花是什么花？”我微笑着请其他孩子回答他。每当孩子犯错时，我不再像过去那样直接禁止或训斥，而是进行换位思考。在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、天真无知都变成是可以理解的行为。
慢慢，越来越多的孩子向我表白“老师，我爱你”的心声。孩子们回宿舍前，纷纷给我一个大大的拥抱。就在前不久，我和我的小伙伴们完成了10公里的环岛拉练。一路上，我们相互鼓励，一会开启加速模式，一会开启游戏模式。我们相互点击伙伴身体上的“按钮”，为对方加能量，欢笑着走完了全程。
我把孩子们当朋友，孩子们也把我当朋友。我引导孩子成长的过程，也是自我成长的过程，我领悟到师爱的真谛是把自己教成孩子！
